Скачать: рабочая программа по чтению и развитию речи для 8 класса. Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы (VIII вид).

• Рабочая Программа По Чтению Коррекционная Школа 8 Вида
• Рабочая Программа По Чтению 8 Вида 8 Класс

1. Рабочая программа по чтению и развитию речи для 8 класса коррекционной школы VIII вида. Тё Лариса Александровна. 21 Мар 2015. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 КЛАСС ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ коррекционной школы 8 вида. Соловьева Ирина Юрьевна.
2. Файл ЧТЕНИЕ 8 КЛАСС 8 ВИД.doc для материала по дисциплинам Русская литература, в разделе Образовательные программы, Методические.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе: Закона «Об образовании» Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой, Москва, Просвещение, 2010 года. Учебного плана МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области; Положения о составлении рабочих программ учителями МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области; Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст. Задачи: Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу. Учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Основные направления коррекционной работы: развитие артикуляционной моторики; формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму; развитие высших психических функций; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие речи, владение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. Формы организации учебного процесса: Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы.

Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. В 3 классе одновременно с овладением чтения вслух дети учатся читать про себя.

Также ведется работа по формированию выразительного чтения с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. На уроках чтения нужно уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом, т.к. Это эффективное средство формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков их развития.

Различные компьютерные программы будут использоваться на уроках чтения как средство обучения и источник знаний, как средство контроля и оценивания качества обучения на следующих этапах урока: этап подготовки к уроку (домашнее задание); организационный момент; актуализация знаний обучающихся; повторение изученного материала; изучение нового материала; первичное восприятие текста; первичное закрепление изученного материала. Большое внимание на уроках чтения нужно уделять развитию связной устной речи.

Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом. Они должны понимать содержание произведения, обогащают и уточняют словарный запас. Обучаются правильному построению предложений. Для этого используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся Учащиеся должны уметь: осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Учащиеся должны знать: наизусть 5—8 стихотворений. Календарно - тематический план Весь материал - в документе.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Директором школы педагогического совета /О.Н. Крат Протокол № Приказ № от «» 2013г. От «» 2013г. Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса (VIII вида) на 2013/2014 учебный год Составитель: учитель начальных классов Овсянникова Екатерина Николаевна -2013- Ι. Пояснительная записка 3. Основное содержание программы 5. Учебно-тематический план 6.

Календарно-тематический план 7. Список литературы 11 II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе:. Закона «Об образовании». Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.

Воронковой, Москва, Просвещение, 2010 года. Учебного плана МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области;. Положения о составлении рабочих программ учителями МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области; Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст. Скачати ігри. Задачи:. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу. Учить самостоятельно работать с книгой. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Основные направления коррекционной работы:. развитие артикуляционной моторики;. формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;. развитие высших психических функций;.

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;. развитие речи, владение техникой речи;. расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;.

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. Формы организации учебного процесса:. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. В 3 классе одновременно с овладением чтения вслух дети учатся читать про себя.

Также ведется работа по формированию выразительного чтения с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.

На уроках чтения нужно уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом, т.к. Это эффективное средство формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков их развития. Различные компьютерные программы будут использоваться на уроках чтения как средство обучения и источник знаний, как средство контроля и оценивания качества обучения на следующих этапах урока: этап подготовки к уроку (домашнее задание); организационный момент; актуализация знаний обучающихся; повторение изученного материала; изучение нового материала; первичное восприятие текста; первичное закрепление изученного материала. Большое внимание на уроках чтения нужно уделять развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом. Они должны понимать содержание произведения, обогащают и уточняют словарный запас. Обучаются правильному построению предложений.

Для этого используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся Учащиеся должны уметь: осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Учащиеся должны знать: наизусть 5—8 стихотворений. Рабочая программа рассчитана на а204 час (6 часов в неделю, 34 учебных недель). ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ Осознанное правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя.

Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов. ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текстов, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов.

Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом. ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций. Примерная тематика Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы. Учебно - тематический план № п/п Раздел Кол-во часов 1 О школе и школьниках 16 2 Листьям – время опадать 18 3 Верные помощники 19 4 Крылатые друзья 22 5 Здравствуй, Зимушка-зима 19 6 Сказочные истории 14 7 Трудолюбие – это клад 19 8 Настали дни весенние 26 9 Вот такие истории 26 10 Летняя пора 25 IV. Календарно - тематический план № п/п Тема урока Кол-во часов Дата проведения Примечание План Факт О школе и школьниках 16 1 Беседа о летних каникулах. Составление рассказа по вопросам. Суслов «Весёлый звонок». Погореловский «Отчего краснеют буквы». Дик «Тяп-ляп».

Дик «Тяп-ляп». Заходер «Перемена» 1 7 Б. Заходер «Перемена» 1 8 В. Голявкин «Не везёт.». Молчанов - Сибирский «Есть ли время для задачек?» 1 10 И. Молчанов - Сибирский «Есть ли время для задачек?» 1 11 По С.Багрову «Чужая отметка» Работа над содержанием 1 части.

1 12 По С.Багрову «Чужая отметка» Работа над содержанием 2 части. Аким «Митины каникулы». Михалков «Могут даже у ребят». Михалков «Могут даже у ребят». 1 16 Обобщающий урок по теме: «О школе и школьниках» 1 Листьям – время опадать 18 17 Внеклассное чтение. Сказки -приключения. 1 18 Песенка(Латышская народная).

1 19 Отгадай загадки. Бальмонт «Осень».

Бальмонт «Осень». Багрову «Поспела брусника!». Багрову «Поспела брусника!».

Орлов «Осеннее наступление». Баркову «Золотая осень у тихих дорог». Баркову «Золотая осень у тихих дорог».

Исаковский «Родное». Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!». Ковалю «Листобой». Ковалю «Листобой». Ладонщиков «Поздняя осень».

Паустовскому «Первый снег» 1 33 По К. Паустовскому «Первый снег» 1 34 Обобщающий урок по теме: «Листьям – время опадать». 1 Верные помощники 19 35 Потешка (Русская народная). 1 36 «Беглец» (Таджикская песенка).

1 37 «Овечка и волк» (Украинская сказка) 1 38 «Овечка и волк» (Украинская сказка) 1 39 Потешка « Уж как я ль мою коровушку люблю»(Русская народная) 1 40 Знакомство со считалочкой. 1 41 «Едем, едем на лошадке» (Шведская песенка) 1 42 «Козёл» (Русская песенка)Анализ содержания песенки. 1 43 Песенка « Как у нашего кота» (Русская народная) 1 44 Потешка «Пошел котик по дорожке» (Русская народная) 1 45 В. Бианки «Кошкин питомец». 1 46 Колыбельная песенка 1 47 «Собака и волк» (Русская сказка) 1 48 «Собака и волк» (Русская сказка) 1 49 «Собака и волк» (Русская сказка) 1 50 По Г. Снегирёву «Верблюжья варежка». Снегирёву «Верблюжья варежка».

Снегирёву «Верблюжья варежка». 1 53 Обобщающий урок по теме: «Верные помощники» 1 Крылатые друзья 22 54 Знакомство с Закличкой 1 55 Знакомство с Потешкой (Русская народная) 1 56 «Воробей» (Белорусская песенка) 1 57 Н. Рубцов «Воробей» 1 58 Н. Рубцов «Воробей» 1 59 Потешка (Русская народная) 1 60 По Н. Коростелёву «Наша Галя».

Выборочное чтение 1 61 Внеклассное чтение. Чтение сказок о животных 1 62 «Совушка» (Русская потешка) 1 63 По А. Баркову «Внезапное открытие». Баркову «Внезапное открытие». 1 65 Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?».

Сладкову «Говорящие яички». Сладкову «Говорящие яички». Михалков «Зяблик». Михалков «Зяблик». Махотина «Плохая привычка».

Чинарёвой «Угощенье для синиц» 1 72 По Т. Чинарёвой «Угощенье для синиц» 1 73 По Т. Чинарёвой «Угощенье для синиц» 1 74 Знакомствами с Загадками о птицах. 1 75 Обобщающий урок по теме: «Крылатые друзья». 1 Здравствуй, Зимушка-зима 19 76 Песенка (Русская народная) 1 77 И. Бунин «Первый снег». Работа над выразительным чтением.

Погодину «Неприятностей не оберёшься» 1 79 По Р. Погодину «Неприятностей не оберёшься» 1 80 По Р. Погодину «Неприятностей не оберёшься» 1 81 Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!».

Скребицкий «Зима». 1 83 Г.Скребицкий «Зима». Соколов-Микитов «Зимняя ночь». Ковалю «Снегири и коты». Осеева «На катке».

Осеева «На катке». Высотская «Пришла зима с морозами». Высотская «Пришла зима с морозами». Голявкину «Как я встречал новый год».

Голявкину «Как я встречал новый год». 1 92 В.Орлов «Снежная баба».

1 93 Загадки. 1 94 Обобщающий урок по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!». 1 Сказочные истории 14 95 «Три арбузных семечка»(Таджикская сказка). 1 96 «Три арбузных семечка»(Таджикская сказка). 1 97 «Три арбузных семечка»(Таджикская сказка). 1 98 «Три арбузных семечка»(Таджикская сказка).

1 99 «Дочка пекаря»(Английская сказка). 1 100 «Дочка пекаря»(Английская сказка). 1 101 «Алмазный топор»(Литовская сказка 1 102 «Алмазный топор»(Литовская сказка). 1 103 «Алмазный топор»(Литовская сказка). 1 104 «Алмазный топор»(Литовская сказка). 1 105 «Львиная доля»(Дагестанская сказка).

1 106 «В шутку едим, в шутку работаем»(Латышская сказка). 1 107 «В шутку едим, в шутку работаем»(Латышская сказка).

1 108 Обобщающий урок по теме: «Сказочные истории». 1 Трудолюбие – это клад 19 109 Внеклассное чтение. Чтение русских народных сказок 1 110 Потешки (Русские народные) 1 111 Потешки (Русские народные) 1 112 Колыбельная песня(Русская народная) 1 113 Пирог(Венгерская песенка).

1 114 Трудолюбивый Ниссе (Шведская песенка). 1 115 Украинская сказка «Колосок». 1 116 Украинская сказка «Колосок». 1 117 Украинская сказка «Колосок». 1 118 «По работе и награда»(Русская народная сказка).

1 119 «По работе и награда»(Русская народная сказка). 1 120 «По работе и награда»(Русская народная сказка). 1 121 Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством С. Маршака 1 122 С. Маршак «Сказка про двух лодырей 1 123 С. Маршак «Сказка про двух лодырей» 1 124 Р.

Абдрахманов «Новая перина». Пермяку «Хитрый коврик».

Пермяку «Хитрый коврик». 1 127 Обобщающий урок по теме: «Трудолюбие – это клад». 1 Настали дни весенние 26 128 Заклички о весне. Скребицкий «Любимое время года». Толстому «Солнце-тепло 1 131 Г. Витез «Весна подарила 1 132 По А.Баркову «Берёзовый сок». 1 133 Украинская песенка «Веснянка» 1 134 М.

Пришвин «Разговор деревьев». Пришвин «Разговор деревьев». Хазри «Весна-это я». Ушинский «Пчёлки на разведках». Ушинский «Пчёлки на разведках». Высотская «Гришины подарки 1 140 О.

Высотская «Гришины подарки 1 141 А. Седугин «Тихо-тихо». 1 142 А.Седугин «Тихо-тихо».

Чтение по ролям 1 143 Внеклассное чтение: Рассказы и стихотворения о мамах и бабушках. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» 1 145 Н. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» 1 146 А. Барто «Весенняя гроза».

Барто «Весенняя гроза». Алексееву «Огородники». Алексееву «Огородники». Ушинский «Наше отечество». Ушинский «Наше отечество».

Матутис «Твоя родина». 1 153 Обобщение по теме: «Настали дни весенние». 1 Вот такие истории 26 154 В. Азбукин «Пример аккуратности». Пермяк «Случай с кошельком». Характеристика главного героя. Пермяк «Случай с кошельком».

Торопыгин «Удивительные люди» 1 158 По С.Лежнёвой «Как Вовка праздновал день рождения»». 1 159 По С.Лежнёвой «Как Вовка праздновал день рождения»». 1 160 Е Серова «Ябеда». 1 161 Е Серова «Ябеда». 1 162 Внеклассное чтение. Осеевой 1 163 В. Осеева «Хорошее».

Ладонщиков «Чай с вареньем». Чтение по ролям. 1 165 Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством Н. Носова 1 166 По Н.

Носову «Карасик». Носову «Карасик». Носову «Карасик». Носову «Карасик». 1 170 Внеклассное чтение. Носова 1 171 Р. Шим «Жук на ниточке».

Шим «Жук на ниточке». 1 174 По В.Сутееву «Мешок яблок 1 175 По В.Сутееву «Мешок яблок 1 176 По В.Сутееву «Мешок яблок 1 177 По В.Сутееву «Мешок яблок 1 178 По В.Сутееву «Мешок яблок 1 179 Обобщение по теме: «Вот такие истории». 1 Летняя пора 25 180 Внеклассное чтение.

Знакомство с творчеством К. Чуковского 1 181 Знакомство с закличкой. Шорыгина «В лесу». 1 183 Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством Л. Толстого 1 184 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Толстой «Какая бывает роса на траве». Александрова «Одуванчик». 1 187 Арсений М- ий «Светлячок». 1 188 Знакомство с загадками о лете.

1 189 Внеклассное чтение: загадки, стихи, загадки о лете. 1 190 Знакомство с закличками. 1 191 Знакомство с закличками.

Шим «Крот и заяц». 1 193 Э.Шим «Крот и заяц» 1 194 В. Голявкин «Ника на даче». Голявкин «Ника на даче».

1 196 Потешка (Русская народная). Пермяк «Удачливый рыбак». 1 198 Е.Пермяк «Удачливый рыбак». Ладонщиков «Не клюёт». Гамазкова «Прошлым летом». Кушак «Отгадай загадку».

Виер «Какое время года?». 1 203 Обобщение по теме: «Летняя пора». 1 204 Скоро каникулы 1 V. Список литературы. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.

Рабочая Программа По Чтению Коррекционная Школа 8 Вида

Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание Дополнительная литература:. Агеева И.Д. Загадки про слова.

М.: Творческий центр СФЕРА. – 2005г. Волина В.В.

Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение.1003г. Гаврина С.Е. Играем в слова. «Академия развития».- 2000г. Зыкова Т.С.

Ознакомление с окружающим миром. – М.: Просвещение, 2005г. Зыкова Т.С. Развитие речи. – М.: Просвещение, 2003г. Л.В.

Методическое руководство к учебнику КНИГА ДЛЯ ЧТЕНИЯ для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Филиал издательства «Просвещение».2004.

Рабочая Программа По Чтению 8 Вида 8 Класс

Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М.: «ВАКО». – 2006г. Сухин И.Г. Занимательные материалы.

Начальная школа. – 2005г. Тигранова Л.И. Наблюдаем, сравниваем, угадываем. Рабочая тетрадь по развитию логического мышления.- М.: Просвещение, 2005г.

Чтение: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Авт.-сост. Матвеева-Лунева.-5-е изд.-СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2009. Воронкова В. В.

Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы / В. В. Воронкова. — М.: ВЛАДОС, 2000. Лалаева Р. И. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы / Р. И. Лалаева. — М.: Просвещение, 1978. Петрова В. Г.

Развитие речи учащихся вспомогательной школы / В. Г. Петрова. — М.: Педагогика, 1977. Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. — М.: Ось-89, 1999 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Материалы для контрольных работ: Входная контрольная работа (проверка техники чтения) Пузырь, Соломинка и Лапоть (Сказка) Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть.

Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку. Лапоть говорит Пузырю: — Пузырь, давай на тебе переплывём! — Нет, Лапоть!

Пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём. Соломинка перетянулась с берега на берег.

Лапоть пошёл по Соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду. А Пузырь хохотал, хохотал да и лопнул. 1. О чём Лапоть попросил Пузыря? 2. Что посоветовал Пузырь? 3. И что тогда произошло?

4. Чему учит эта сказка? Вторая контрольная работа Про нос и язык По Е. Пермяку — Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему у меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык и нос один? — А потому, внученька, чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

— Вот, наверное, почему у человека только один нос и один язык. 1. Что ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги? 2. А что ответила про язык и нос?

3. Почему надо больше видеть и слышать? 4. Почему надо больше делать и ходить? Третья контрольная работа Познакомился В. Лапшин Жил на свете весёлый мальчик Егорка. Был он очень маленький.

Что он понимал? Совсем ничего. Однажды подошёл Егорка к зеркалу да так и застыл перед ним. В зеркале он увидел мальчишку с кляксой на носу. Улыбнулся Егорка — и мальчишка улыбнулся. Ничего не ответил ему мальчишка, но смеяться перестал.

Смотрит серьёзно, почти сердито. — Что ты дразнишься? Я тебя не боюсь, — сказал Егорка и сжал кулаки. Незнакомый мальчишка не стрý-сил. Тоже кулаки сжимает. Совсем рас-сер-ди́л-ся Егорка, стукнул кулаком по столу. Руке стало больно, заплакал.

И мальчишка в зеркале слезами об-ли-вá-ет-ся, пальцы сосёт. — Ну, не плачь, — говорит ему Егорка. — Я больше не буду.

Глупый ты совсем. 1. Кого увидел Егорка в зеркале? 2. Понял ли мальчик, что в зеркале было его отражение? За кого он принял своё отражение?

3. Почему Егорка решил, что видит в зеркале другого мальчика? Четвертая контрольная работа Первая рыбка Е. Пермяк Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. И тоже бабушке отдал.

Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать: — Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят.

Велик ли навар от крохотного ёршика? Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка. 1. О чём этот рассказ? 2. Почему вся семья хвалила уху? 3. Чему радовался Юра?

4. Почему рассказ называется «Первая рыбка»? Проверка ЗУН учащихся по чтению, обучающихся по программам специальных (коррекционных) учреждений 8 вида Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 10-20 слов; 3 – 25-30 слов; 4 – 35-40 слов. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. Порядок проведения контрольной работы 1) Чтение учащимися текста про себя.

2) Выяснение значения непонятных слов, их объяснение учителем. 3) Чтение текста вслух по микрочастям по цепочке с обязательными ответами на вопросы учителя по микротемам. Проверка техники чтения. При проверке техники чтения в конце года рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема: 1-й класс — 10 слов; 2-й класс — 15— 20 слов; 3-й класс — 25—30 слов. При выставлении оценки принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями на каждый год обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года обучения. Первая контрольная работа проводится 10—15 сентября, через две недели после начала учебного года. Вторая контрольная работа проводится в конце первого полугодия. Третья контрольная работа проводится в начале четвертой четверти для проверки состояния знаний, умений и навыков учащихся по чтению за третью четверть. Четвертая контрольная работа проводится в конце учебного года. Нормы оценок при проведении контрольной работы по чтению 3 – 4 классы Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной – двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз; в 4 классе – логических ударений; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно. Оценка «4» ставится ученику, если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз; допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 – классе – логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. Оценка «2» ставится ученику, если он: читает в основном по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть. Оценка «1» ставится ученику, если он; затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не отвечает на вопросы и не может передать содержание прочитанного; не знает наизусть стихотворения.